Η αποτελεσματικότητα μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης γνωσιακής αναδόμησης: Η επίδραση στις διερμηνείες και στα επίπεδα κοινωνικού άγχους μαθητών/τριών στην προ-εφηβεία

Περίληψη

Η παρούσα εργασία διερευνά την αποτελεσματικότητα μιας παρέμβασης τροποποίησης γνωσιακών προκαταλήψεων που βασίζεται στο παράδειγμα CBM-I (Cognitive Bias Modifications-Interpretations) ως προς τη μείωση των συμπτωμάτων του κοινωνικού άγχους σε προ-έφηβους/ες μαθητές/τριες (9-12 ετών). Βασίζεται στις αρχές της γνωσιακής αναδόμησης, η οποία περιλαμβάνει τον εντοπισμό και την τροποποίηση των γνωσιακών προκαταλήψεων (αυτόματες αρνητικές σκέψεις) του ατόμου. Αναδεικνύει την παιδαγωγική τεχνική του Role Playing (παιχνίδι ρόλων) ως θεραπευτικό μέσο για τη μείωση του κοινωνικού άγχους σε προ-εφήβους/ες. Κατά την ερευνητική διαδικασία, υλοποιήθηκε ένα δομημένο πρόγραμμα παρέμβασης στο οποίο συμμετείχαν 50 μαθητές/τριες, από σχολεία της ορεινής Αχαΐας. Σημαντικές μειώσεις στο κοινωνικό άγχος παρατηρήθηκαν στην ομάδα παρέμβασης σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου. Επιπλέον, σημειώθηκαν βελτιώσεις στις γνωστικές διαδικασίες, όπως αυξημένες ουδέτερες σκέψεις και μειωμένες αυτόματες αρνητικές σκέψεις στην ομάδα παρέμβασης αλλά ταυτόχρονα, αυξημένες ουδέτερες σκέψεις και στην ομάδα ελέγχου κατά την αρχική και τελική μέτρηση. Αυτά τα ευρήματα υποστηρίζουν την αποτελεσματικότητα της γνωσιακής αναδόμησης στην αλλαγή των δυσπροσαρμοστικών γνωστικών προτύπων και στην ενίσχυση της συναισθηματικής ευεξίας. Παράλληλα, η μείωση των αρνητικών συναισθημάτων στην ομάδα ελέγχου, αποδεικνύει την επίδραση του χρόνου, στη βελτίωση της σκέψης παιδιών στην προ-εφηβεία.