Inquiry-Based Science teaching & supporting students’ autonomy: a case study in a French lower secondary

SUZANE EL HAGE

Abstract

The aim of this qualitative case study is to analyse how a French science teacher’s belief about student autonomy shape their teaching practices, particularly in the way they implement an Inquiry-Based Science Teaching (IBST) activity to foster students’ autonomy. For this case study, we use the AtA2d framework distinguishes between two forms of autonomy, each with seven dimensions. We combine it with a communicative approach to analyse our data. The data include: a pre-teaching interview, a video recording of the lesson, and a post-teaching interview with a volunteer physic teacher. The results show that it is important to find an appropriate balance between “letting go” and fostering different dimensions of students’ autonomy (Ad & At) during inquiry.

Keywords

IBST, student Autonomy, mass and volume, French middle school

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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.5538

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Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

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