Pour un Didactique Revisité Les Séquences de Formation et d’Apprentissage

Abstract

Travaillant sur une refonte totale des programmes scolaires, une problématique s’est imposée à nous : celle du Didactique. En tant qu’élément fédérateur des efforts pédagogiques à déployer, et afin que la mise en application d’un nouveau curriculum réponde à la vision du plan directeur, une nouvelle approche a été conçue et mise au point, celle des Séquences de Formation et d’Apprentissage (SFA). Une telle séquence repose sur plusieurs assises théoriques complémentaires et dépasse les didactiques de matières pour adopter une approche méthodologique englobante du Didactique. A part l’interdisciplinarité et l’approche par compétence, une SFA associe de façon dialectique, pratique et conceptualisation dans le processus développemental de la cognition. Cet article en expose les principes, le schéma et suggère quelques exemples sur la base d’expériences de terrain.

While working on a complete redesign of school curricula, one issue emerged as central to our work: didactics. As a unifying element of the pedagogical efforts to be deployed—and in order for the implementation of a new curriculum to align with the vision of the developed master plan—a new approach was designed and developed: The Teaching and Learning Units (TLS). Such a Unit is grounded in several complementary theoretical foundations and goes beyond subject-specific didactics to adopt a comprehensive methodological approach to didactics as a whole. In addition to interdisciplinarity and the competency-based approach, a TLS dialectically links practice and conceptualization within the developmental process of cognition. This article presents its principles, structure, and suggests several examples based on field experiences.