Certification professionnalisante des enseignants et rigidité des dispositifs d’évaluation. Analyse d’une formation en mutation au Sénégal

Abstract

Cet article examine la certification des enseignants dans une perspective de formation professionnalisante, en se concentrant sur le contexte sénégalais. La qualité de la formation est définie par une triple approche : la promotion d'une culture de qualité (incluant le respect de normes et standards), la fourniture d'une offre de qualité, et le soutien à l'enseignement et à l'apprentissage. Ce dernier aspect, central pour les instituts de formation, exige des dispositifs mettant l'accent sur des dimensions professionnalisantes : intégration de la recherche, développement de la réflexion pratique, alternance théorie-pratique, acquisition de savoirs/compétences, et développement de la professionnalité et de l'identité professionnelle. Au Sénégal, l'adoption de cette approche professionnalisante a engendré une évolution des dispositifs, passant d'un simple programme à un plan, puis à un référentiel de formation. Cependant, le processus de certification des enseignants est demeuré inchangé, créant une dissonance. L'objectif de cette recherche est de démontrer l'incohérence des dispositifs de certification des enseignants face aux exigences de la formation professionnalisante et de souligner la nécessité de leur révision. La méthodologie employée repose sur une analyse documentaire approfondie et des entretiens pour étayer cette démonstration. Les résultats font apparaître des aptitudes théoriques difficilement transférables par les enseignants en situation de classe d’une part et, d’autre part un dispositif d’évaluation des compétences enseignantes en rupture, aussi bien temporelle que structurelle, avec les exigences de la profession.