Quels usages des savoirs des sciences de l’éducation dans les textes produits en formation initiale ?

Abstract

Dans la formation professionalisante des enseignants, les savoirs issus des sciences de l’éducation sont proposés aux étudiant-es pour – entre autres – les outiller à analyser et interpréter leurs expériences vécues lors des stages et pour anticiper l’entrée dans la profession enseignante. Les textes réflexifs visant l’intégration entre éléments théoriques et expériences professionnelles ont particulièrement cette vocation-là. Dans une perspective longitudinale, la présente contribution analyse les textes d’intégration écrits par six étudiantes tout au long de leur formation en cernant les thèmes abordés, les usages faits des savoirs issus des sciences de l’éducation, les postures adoptées ainsi que les régulations relatées et projetées. Nos résultats mettent en avant une variété importante d’usages des références théoriques, une tension entre plusieurs postures et une prédominance d’une forme d’écriture académique s’éloignant du terrain professionnel en fin de formation.

In teacher training, knowledge from educational sciences is offered to students in order to - among other things - bring them to analyse and interpret their experiences during internships and to anticipate their entry into the teaching profession. Reflective texts aiming at the integration of theoretical elements and professional experiences have this particular objective. In a longitudinal perspective, this contribution analyzes integrative texts written by six prospective teachers throughout their training program by identifying the themes discussed, the uses made of knowledge from educational sciences, the postures adopted, and the conceptual, procedural or dispositional changes described. Our results highlight an important variety of uses of theoretical references, a tension between several postures and a predominance of a form of academic writing that moves away from the professional field at the end of the training program.