Mieux comprendre le vécu des doctorants en Belgique francophone : synthèse d’un projet de recherche longitudinal interuniversitaire

Abstract

Le taux d’abandon et le bien être des doctorants sont des problématiques qui ont été largement étudiées ces vingt dernières années. Parmi ces recherches, l’importance de la formation doctorale, de l’intégration sociale et du soutien du promoteur/directeur de thèse ont été pointés comme des leviers importants de persévérance et de bien-être. Cependant, ce domaine de recherche manque d’approches longitudinales et multivariées pour bien comprendre le rôle de ces facteurs dans le processus de complétion du doctorat. Cet article synthétise un projet belge ayant étudié le processus de persévérance au doctorat au moyen d’approches qualitatives et quantitatives interinstitutionnelles et longitudinales. Pour ce faire, les huit articles publiés durant le projet ont été analysés afin d’en faire ressortir les principales découvertes. Cette analyse montre globalement que le processus de complétion est largement impacté par la relation au promoteur, est fonction des différences individuelles et contextuelles, est impacté par l’appropriation du projet par le doctorant et la perception de se voir progresser dans la thèse.

Cet article reviendra ensuite sur les résultats du projet et les mettra en lien avec la formation doctorale en Belgique francophone afin d’en tirer des implications pratiques et des perspectives futures de recherche permettant de favoriser la persévérance et le bien-être du doctorant durant le parcours de thèse. 

The dropout rate of doctoral students and their well-being have been extensively studied over the past twenty years. Among these studies, the importance of doctoral training, social integration, and the support of the supervisor/thesis director have been identified as important levers of perseverance and well-being. However, this research field lacks longitudinal and multivariate approaches to better understand the role of these factors in the doctoral completion process. This article synthesizes a Belgian project that examined the perseverance process in doctoral studies through qualitative and quantitative interinstitutional and longitudinal approaches. To do this, the eight articles published within a timeframe of the project were analyzed to highlight the main findings. The overall conclusion of this analysis indicates that the completion process is significantly influenced by the relationship with the supervisor, individual and contextual differences, the appropriation of the project by the doctoral student, and how he perceives the progression rate of his thesis. This article will then revisit the project's results and link them to doctoral training in French-speaking part of Belgium to draw practical implications and future research perspectives to promote doctoral students' perseverance and well-being during their thesis journey.