Enjeux et limites de l’organisation de la formation des doctorants en sciences humaines et sociales en France. Le cas du LISEC (Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication) au sein de l’Université de Lorraine

Abstract

Cet article rend compte d’une étude de cas portant sur la formation des doctorants en sciences humaines et sociales dans une université française. La formation des doctorants en France s’inscrit dans un cadre national marqué par la création en 1992 des écoles doctorales dont la fonction est l’organisation et la coordination de la formation doctorale. Cette étude de cas présente le déploiement de la formation des doctorants du Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l’Éducation et de la Communication (LISEC) dans divers espaces : celui du dispositif de l’École Doctorale Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (SLTC) et celui du laboratoire et de ses 4 équipes de recherche. L’étude de cas montre que l’engagement et l’appréciation des doctorants vis-à-vis des formations sont variables. Du point de vue des doctorants, la formation doctorale est généralement appréciée pour ses effets socialisants. Toutefois, elle comporte certaines limites qui concernent la participation aux formations du laboratoire, le caractère obligatoire et les contraintes imposées par le dispositif de l’école doctorale, ainsi que la pertinence du contenu de certaines formations.

This article presents a case study examining the training of doctoral students in the humanities and social sciences at a French university. Since 1992, the training of doctoral students in France has been organized and coordinated through national doctoral schools. The present case study focuses on the training offered at the Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Éducation et de la Communication (LISEC) in two key areas: the Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (SLTC) doctoral school and the laboratory, made up of four research teams. The study reveals that doctoral students' commitment and appreciation of the training courses vary. While doctoral training is generally valued for its socializing effects, it does have limitations such as the mandatory participation in laboratory training, the constraints imposed by the doctoral system, and the relevance of some course content, as perceived by the students themselves