Vers un cadre d’analyse de l’autonomie des élèves en classe de physique

SUZANE EL HAGE

Abstract

An important societal subject is discussed in France and worldwide regarding the student’s autonomy. This issue represents a major challenge for students and the success of their studies. In the French institutions, the notion of autonomy is mentioned without being explicitly defined. We thus propose here an analysis framework of what would be the autonomy of students in physics. In this framework, we distinguish two different types of autonomy and their dimensions. This framework could help science teachers to develop student’s autonomy.

Keywords

Students’ autonomy, didactics autonomy, pedagogical autonomy, physics, France

Full Text:

PDF

References

Albero, B. (2004). L’autoformation dans les dispositifs de formation ouverte et à distance : instrumenter le développement de l'autonomie dans les apprentissages. In I. Saleh, D. Lepage & S. Bouyahi (Eds.), Les TIC au cœur de l'enseignement supérieur, Actes de la journée d'étude du 12 novembre 2002, Laboratoire Paragraphe, Université Paris VIII (pp. 139-159). Vincennes - St Denis, France: Actes Huit.

Artigues, M. (1988). Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 9(3), 281-308.

Barbot, M.-J. (2000). Les auto-apprentissages. CLE international.

Bécu-Robinault, K. (2015). Un cadre épistémo-sémiotique pour concevoir des séances et analyser des pratiques d’étude et d’enseignement de la physique. [Note de synthèse pour l’habilitation à diriger des recherches, Université de Toulouse Jean-Jaurès]. Archive ouverte Hal. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01237838/.

Ben Zvi, D., & Sfard, A. (2007). Ariadne's thread, daedalus’ wings and the learners

autonomy. Education & Didactique, 1, 117-134.

Boilevin, J.-M. (2017). La démarche d'investigation : simple effet de mode ou bien nouveau mode d'enseignement des sciences. Dans M. Bächtold, V. Durand-Guerrier & V. Munier (Dirs.), Epistémologie et didactique (pp. 195-220). Presses Universitaires de Franche-Comté.

Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La pensée sauvage.

Carré, P. (1992). L’Autoformation dans la formation professionnelle. La documentation française.

Chirkov, V.-I. (2009). A cross-cultural analysis of autonomy in education. A self-determination theory perspective. Theory and Research in Education, 7(2), 253-262.

Deci, E.-L., & Ryan, R.-M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01.

Denouël, J. (2017). L’école, le numérique et l’autonomie des élèves. Hermès, La Revue, 78(2),80-86. https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-page-80.htm.

Duval, R. (1995). Sémiosis et pensée humaine. Peter Lang.

El Bilani, R., Montpied, P., & Le Maréchal, J.-F. (2007). Autonomie et motivation lors de l'apprentissage avec un simulateur. Didaskalia, 31, 11-45.

El Hage, S., & Buty, C. (2013). Weaving relationships in a teaching sequence using ICT: A case study in Optics at lower secondary school. In C. Bruguière, A. Tiberghien & P. Clément (Eds.), Topics and trends in current science education (pp. 213-228). Springer.

El Hage, S., & Buty, C. (2014). La notion d’inscription appliquée aux pratiques enseignantes, une étude de cas en physique. Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, 10, 213-243.

El Hage, S., Boilevin, J. -M., & El Hajjar, D. (2021). Developing the students’ autonomy in middle school: An exploratory study of French science teachers’ points of view & the expectations of the school institution. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 15(2), 77-99. https://doi.org/10.26220/rev.3826.

El Hage, S., Boilevin, J. -M., & El Hajjar, D. (2022). Autonomie des élèves français en physique au lycée : Points de vue d’enseignants. In P. Venturini & L. Pélissier (Dirs.), Actes du 12ème rencontres scientifiques de l’Association de Recherche en Didactiques, Sciences et Technologies (pp. 507-512). Toulouse, France.

Eneau, J. (2018). Autoformation, autonomisation et émancipation : De quelques problématiques de recherche en formation d’adultes. Recherches & Educations, 16, 21-38. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.2489

Foray, P. (2017). Autonomie. Le Télémaque, 51, 19-28.

Furtak, E.-M., & Kunter, M. (2012). Effects of autonomy-supportive teaching on student learning and motivation. The Journal of Experimental Education, 80(3), 284-316.

Grimault-Leprince, A. (2017). Étudier les liens entre usages numériques et autonomisation chez les adolescents. Éléments d'une recherche par questionnaire. Séminaire du CREAD "Complémentarité des approches didactiques et sociologiques en éducation" (CADS), Rennes.

Gueudet, G., & Joffredo-Lebrun, S. (2021). Teacher education, students' autonomy and digital technologies: A case study about programming with Scratch. Review of Science, Mathematics and ICT Education 15(1), 5-24. https://doi.org/10.26220/rev.3575.

Gueudet, G., & Lebaud, M.-P. (2019). Développer l’autonomie des élèves en mathématiques grâce au numérique partie 2. Analyser le potentiel de ressources pour les professeurs. Petit x, 110-111, 85-102.

Kant, E. (1788/2003). Critique de la raison pratique. Flammarion.

Lahire, B. (2001). La construction de l’« autonomie » à l'école primaire : Entre savoirs et pouvoirs. Revue Française de Pédagogie, 135(1), 151-161.

Le Bouil, A., El Hage, S., Jameau, A., & Boilevin, J.-M. (2019). L’autonomie des élèves dans l’apprentissage de la physique-chimie selon les enseignants. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 6(1), 274-280.

Leontiev, A. (1975). Activité, conscience, personnalité. Progrès.

Martinand, J.-L. (1992). Présentation. In J.-L. Martinand (Dir.), Enseignement et apprentissage de la modélisation en sciences (pp. 7-22). INRP.

Monod, R., Digard, I., Florimond, A., Fontanieu, V., Péres, C., Rossetto, A.-M., & Morel-Deville, F. (2010). L’investigation en MI-SVT : un chemin vers l’autonomie des élèves ? In Actes des journées scientifiques DIES 2010 (pp. 87-97). Lyon : INRP. www.inrp.fr/editions/dies.

Morge, L., Chazeaux, G., Espalieu, C., & Martial, P. (2005). Une situation adidactique pour enseigner les principales caractéristiques des circuits électriques, simple, en série et en dérivation BUP, 99(876), 747-754.

Olsen, T.-P., Hewson, P.-W., & Lyons, L. (1996). Preordained science and student autonomy: the nature of laboratory tasks in physics classrooms. International Journal of Science Education, 18(6), 755-790.

Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature andits implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.

Ottavi, D. (2009). De Darwin à Piaget. Pour une histoire de la psychologie de l’enfant. CNRS Editions.

Pantidos, P., & Givry, D. (2021). A semiotic approach for the teaching of energy: Linking mechanical work and heat with the world of objects and events. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 15(2), 5-30. https://doi.org/10.26220/rev.3563.

Patry, D. (2018). L’autonomie : L’incontournable de toutes les pédagogies actuelles ? Tréma, 50, 1-18. http://journals.openedition.org/trema/4237.

Raab, R. (2014). Apprentissage en autonomie et stratégies d’évitement de l’obstacle. Questions Vives, 22, 1-19. http://doi.org/10.4000/questionsvives.1653.

Rivens Mompean, A. & Eisenbeis, M. (2008). Autoformation en langues : quel guidage pour l'autonomisation ? Les Cahiers de l'Acedle, 6(1), 221-244.

Ryan, R.-M., & Deci, E.-L. (2017). Self-determination theory. Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.

Sanchez, E. (2023). Enseigner et former avec le jeu. Développer l’autonomie, la confiance et la créativité avec des pratiques pédagogiques innovantes. ESF Sciences Humaines.

Tiberghien, A. (1994). Modeling as a basis for analyzing teaching – learning situations. Learning and Instruction, 4, 71-87.

Tiberghien, A., & Malkoun, L. (2007). Différenciation des pratiques d'enseignement et acquisitions des élèves du point de vue du savoir. Education et Didactique, 1, 29-54.

Ursekar, C., & Naik, S. (2023). So basically I have to speak less and give students some freedom: How committing to a value influences a teacher’s enactment of an inquiry-based science unit. International Journal of Science Education, 45(18), 1507-1531.

Venturini, P. (2009). L'envie d'apprendre les sciences à l'école : Apports de la recherche et perspectives pour la formation dans le secondaire. In J. Clanet (Dir.), Recherche / Formation des enseignants. Quelles articulations ? (pp. 143-151). Presses universitaires de Rennes.

Venturini, P., & Tiberghien, A. (2012). Mise en œuvre de la démarche d’investigation dans le cadre des nouveaux programmes de sciences physiques et chimiques : Étude de cas au collège. Revue Française de Pédagogie, 180, 95-1220.

Vergnaud, G. (1989). La formation des concepts scientifiques. Relire Vygotski et débattre avec lui aujourd'hui. Enfance, 1(2), 111-118.

Viau, R. (2003). La motivation en contexte scolaire. De Boeck.

Vincent-Durroux, L., & Panckhurst, R. (2002). Autoformation et autoévaluation : Une pédagogie renouvelée ? PULM.

Vorholzer, A., & Aufschnaiter, C.-V. (2019). Guidance in inquiry-based instruction - an attempt to disentangle a manifold construct. International Journal of Science Education, 41(11), 1562-1577.

Wang, Y.-L. & Tsai, C. (2020). An investigation of Taiwanese high school students’ basic psychological need satisfaction and frustration in science learning contexts in relation to their science learning self-efficacy. International Journal of Science & Mathematics Education, 18(1), 43-59.


DOI: https://doi.org/10.26220/rev.4662

View Counter: Abstract | 35 | times, and PDF | 3 | times



Re S M ICT E | ISSN: 1792-3999 (electronic), 1791-261X (print) | Laboratory of Didactics of Sciences, Mathematics and ICT, Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

Pasithee | Library & Information Center | University of Patras