Co-disciplinary Physics and Mathematics Research and Study Course (RSC) within three study groups: teachers-in-training, secondary school students and researchers

MARIA RITA OTERO, MARIA PAZ GAZZOLA, VIVIANA CAROLINA LLANOS, MARCELO ARLEGO

Abstract

This work shows the results of a research carried out in secondary school and university developing a co-disciplinary Research and Study Course (RSC) on questions connected to Physics and Mathematics in different groups. We present preliminary results of the RSC developed in three different groups: science education researchers, N=25 Mathematics teacher students (training teachers of Mathematics) at University, and N= 68 secondary school students. The development and scope of the RSC in each group is described by using the RSC components as defined by Chevallard’s Anthropological Theory of Didactics (ATD). Furthermore, a short description of the Praxeological Model of Reference is presented. This model was built by the researchers group in order to reply to the generative question, unknown in the beginning, and to anticipate and to conceive the evolution of the possible SRC in each institution. Some general results in each group are discussed and some conclusions concerning the ecology of the pedagogy of research and questioning the world at university and secondary schools are drawn.

Keywords

Co-disciplinary research and study course; Physics and Mathematics teaching, modelling

Full Text:

PDF

References

Barquero, B. (2009). Ecología de la modelización Matemática en la enseñanza universitaria de las Matemáticas. Tesis Doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona, España.

Chappaz, J., & Michon, F. (2003). Il était une fois…. La boite du pâtissier. Grand N, 72, 19-32.

Chevallard, Y. (2001). Les mathématiques et le monde: dépasser « l'horreur instrumentale ». Quadrature, 41, 25-40.

Chevallard, Y. (2007). Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. In L. Ruíz -Higueras, A. Estepa & F. J. García (Eds), Sociedad, escuela y matemáticas. Aportaciones de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (pp. 705-746). Universidad de Jaén: Jaén, España.

Chevallard, Y. (2009a). La notion de PER: problèmes et avancées. IUFM Toulouse, France. Retrieved from http://yves.chevallard.free.fr/.

Chevallard, Y. (2009b). La notion d’ingénierie didactique, un concept à refonder Questionnement et éléments de réponse à partir de la TAD. IUFM Toulouse, France. Retrieved from http://yves.chevallard.free.fr/.

Chevallard, Y. (2009c). Remarques sur la notion d’infrastructure didactique et sur le rôle des PER. IUFM Toulouse, France. Retrieved from http://yves.chevallard.free.fr/.

Chevallard, Y. (2012). Théorie Anthropologique du Didactique & Ingénierie Didactique du développement. Journal du Séminaire TAD / IDD. Retrieved from http://yves.chevallard.free.fr/.

Chevallard, Y. (2013). Analyses praxéologiques: esquisse d’un exemple. IUFM Toulouse, France. Retrieved from http://yves.chevallard.free.fr/.

Costa, V., Arlego, M., & Otero, M. R. (2013). Enseñanza del cálculo vectorial en la Universidad: propuesta de Recorridos de Estudio e Investigación. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 7(14), 20-40.

Donvito, A., Otero, M. R., & Sureda, P. (2014) Actitudes de la Pedagogía de la Investigación en el marco de la TAD: un análisis en tres escuelas secundarias. IKASTORRATZA, e-Revista de Didáctica, 12, 1-27.

Fonseca C., Pereira, A., & Casas, J. M. (2011). Una herramienta para el estudio funcional de las matemáticas: los Recorridos de Estudio e Investigación (REI). Educación Matemática, 23(1), 97-121.

Holmberg, E. L. (1912). ¿Cayó o la derribaron? Nota de opinión. Revista Caras y Caretas, XV(702). [Publicado el 16 de marzo de 1912. Buenos Aires, Argentina].

Otero, M. R., Fanaro, M., Corica, A., Llanos, V. C., & Parra, V. (2013). La Teoría Antropológica de lo Didáctico en el aula de Matemática. Buenos Aires: Editorial Dunken.

Parra, V., Otero, M. R., & Fanaro, M. A. (2012a). Recorridos de estudio e investigación co-disciplinares a la Microeconomía. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 82, 17-35.

Parra, V., Otero, M. R., & Fanaro, M. A. (2012b). Los recorridos de estudio e investigación en la escuela secundaria: resultados de una implementación. Revista Bolema, 27(47), 847-874.

Peralta, M. H., Ercoli, N. L., Godoy, M. L., Rivas, I., Montanaro, M. I., & Bacchiarello, R. (2008). Proyecto estructural de la réplica de la piedra movediza: comportamiento estático y dinámico. Paper presented at XX Jornadas Argentinas de Ingeniería Estructural, Trabajo N° 051, Buenos Aires, Argentina.

Ruíz, N., Bosch, M., & Gascón, J. (2007). The functional algebraic modelling at secondary level. CERME, 5, 2170-2179.

Ruíz-Higueras, L., & García, F. J. (2011). Análisis de praxeologías didácticas en la gestión de procesos de modelización matemática en la escuela infantil. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 14(1), 41-70.


DOI: https://doi.org/10.26220/rev.2315

View Counter: Abstract | 473 | times, and PDF | 260 | times



Re S M ICT E | ISSN: 1792-3999 (electronic), 1791-261X (print) | Laboratory of Didactics of Sciences, Mathematics and ICT, Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

Pasithee | Library & Information Center | University of Patras