Analyse des prescriptions institutionnelles relatives à l’enseignement du concept de matière à l’école élémentaire française

MURIEL BLAT, JEAN-MARIE BOILEVIN, PATRICIA MARZIN-JANVIER

Abstract

This article reports on an analysis of the science curricula currently proposed in French elementary schools. The analysis aims to better understand the orientations given by these programs to primary school teachers regarding the concept of matter. A lexical analysis coupled with an analysis of the content of the curricula allows us to characterise the institutional intentions with regard to the concept of matter. We uncover some ambiguities that may contribute to the difficulties encountered by school teachers when preparing and implementing inquiry-based science teaching sessions.

Keywords

IBSE, primary school, Intentio, institutional science education project

Full Text:

PDF

References

Bächtold, M. (2012). Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation. Tréma, 38, 6-39.

Bächtold, M. (2018). Épistémologie et didactique de la physique. Habilitation à diriger des Recherches, Université de Montpellier, France. Retrieved from https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02429529v1.

Bardin, L. (2009). L’analyse de contenu. Presses Universitaires de France.

Bisault, J., & Berzin, C. (2009). Analyse didactique de l’activité effective des élèves en sciences à l’école primaire. Éducation et Didactique, 3(2), 77-99.

Blanchard, M. R., Southerland, S. A., Osborne, J. W., Sampson, V. D., Annetta, L. A., & Granger, E. M. (2010). Is inquiry possible in light of accountability? A quantitative comparison of the relative effectiveness of guided inquiry and verification laboratory instruction. Science Education, 94(4), 577-616.

Blat, M. (2022). Étude didactique des dynamiques intentionnelles de professeurs des écoles expérimentés. Cas de l'enseignement des sciences fondé sur l’investigation. Thèse de doctorat, Université de Bretagne Occidentale, France. Retrieved from https://www.theses.fr/s230426.

Boilevin, J.-M. (2013). Rénovation de l’enseignement des sciences physiques et formation des enseignants : Regards didactiques. De Boeck Supérieur.

Boilevin, J.-M. (2017a). La démarche d’investigation : Simple effet de mode ou bien nouveau mode d’enseignement des sciences. Dans M. Bächtold, V. Durrand

Guerrier & V. Munier (Dirs.), Épistémologie et Didactique, (pp. 195-220). Presses Universitaires de Franche-Comté.

Boilevin J.-M. (2017b). Analyser les interactions didactiques en classe de physique. Dans M. Bächtold, J.-M. Boilevin & B. Calmettes (Dirs.), La pratique de l’enseignant en sciences (pp. 141-158). Presses Universitaires de Louvain.

Bruner, J. (1996/2008). L’éducation : Entrée dans la culture. Retz.

Calmettes, B. (2009). Démarche d’investigation en physique. Des textes officiels aux pratiques en classe. Spirale-Revue de Recherches en Éducation, 43(1), 139-148.

Cariou, J.-Y. (2013). Démarche d’investigation : En veut-on vraiment ? Regard décalé et proposition d’un cadre didactique. Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, 7, 137-166.

Chevallard, Y. (1985). La Transposition Didactique. Du savoir savant au savoir enseigné. La Pensée Sauvage.

Constantinou, C.-P., Tsivitanidou, O., & Rybska, E. (2018). Introduction: What is inquiry-based science teaching and learning? In O. E. Tsivitanidou, P. Gray & E.

Rybska (Eds.), Professional development for inquiry-based science teaching and learning. Contribution from Science Education research (pp.1-23). Springer.

Curtil, C. (2021). Les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du nouveau programme Histoire du Québec et du Canada. Revue des Sciences de l’Éducation, 47(2), 147-173.

Daguzon, M., & Goigoux, R. (2007). L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : Construction d’un idéal pédagogique. Dans Actes du Congrès International d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Strasbourg: AREF-Université de Strasbourg. Retrieved from http://aref2007.u-strasbg.fr/actes_pdf/AREF2007_Marc_DAGUZON_254.pdf.

Dell’Angelo, M., Coquidé, M., & Magneron, N. (2012). Statut de l’investigation dans des standards de l’enseignement scientifique : cas des USA, de la Suisse et de la France. Dans B. Calmettes (Dir.), Didactique des sciences et démarches d’investigation : Références, représentations, pratiques et formation (pp. 27-58). Paris: L’Harmattan.

Feyerabend, P. (1979). Dialogue on method. In G. Radnitzky (Ed.), The structure and development of Science (pp. 63-131). Springer.

Giordan, A. (1976). Rien ne sert de courir, il faut partir à point. Thèse de doctorat, Paris V et Paris VII, France.

Grangeat, M. (2013). Modéliser les enseignements scientifiques fondés sur les démarches d'investigation : Développement des compétences professionnelles, apport du travail collectif. Dans P. Bressoux (Dir.), Les enseignants de sciences face aux démarches d’investigation (pp. 199-234). Presses Universitaires de Grenoble.

Harlen, W. (2009). Teaching and learning Science for a better future. School Science Review, 90(33), 33-41.

Hasni, A., & Lebeaume, J. (Dirs.). (2010). Enjeux contemporains de l'éducation scientifique et technologique. University of Ottawa Press.

Haug, B. S., & Ødegaard, M. (2014). From words to concepts: Focusing on word knowledge when teaching for conceptual understanding within an inquiry-based Science setting. Research in Science Education, 44(5), 777-800.

Hodson, D. (2014). Learning science, learning about science, doing science: Different goals demand different learning methods. International Journal of Science Education, 36(15), 2534-2553.

Jonnaert, P. (2002). Recherches collaboratives et socioconstructivisme. Dans P. Venturini, C. Amade-Escot & A. Terrisse (Dirs.), Études des pratiques effectives : L’approche des didactiques (pp. 175-196). La Pensée Sauvage.

Larcher, C., & Peterfalvi, B. (2006). Diversification des démarches pédagogiques en classe de sciences. Bulletin de l’Union des Physiciens, 886, 825-834.

Lebeaume, J. (2000). Jeux d’étiquettes, jeux de kim, jeux de famille, puzzles ou devinettes à l’école. Découverte du monde, sciences et technologies aux cycles II et III. Aster, 31, 197-215.

Marlot, C., & Morge, L. (2016). L’investigation scientifique et technologique : Comprendre les difficultés de mise en œuvre pour mieux les réduire. Presses Universitaires de Rennes.

Masselot P., & Robert, A. (2007). Le rôle des organisateurs dans nos analyses didactiques de pratiques de professeurs enseignant les mathématiques. Recherche et Formation, 56, 15-31.

Mathé, S., Méheut, M., & de Hosson, C. (2008). Démarche d'investigation au collège : Quels enjeux ? Didaskalia, 32, 41-76.

Méheut, M. (2006). Recherche en didactique et formation des enseignants. In L’enseignement des sciences dans les établissements scolaires en Europe. États des lieux des politiques et de la recherche (pp. 55-76). Bruxelles, Belgique: Direction Générale de l’Éducation et de la Culture. Commission Européenne.

Mello, P. S., Marzin-Janvier, P., de Almeida, D. M. (2018). Comment des élèves de lycée argumentent avec la plateforme LabBook dans une situation de résolution de problème en immunologie. Paper presented at 10ème rencontres scientifiques de l'ARDIST, Saint-Malo, France. Retrieved from file:///C:/Users/user/Downloads/ARDiST_communication_Seixas_marzin_Almeida.pdf.

(MEN) (Ministère de l’Éducation Nationale). (2020). Programme d’enseignement pour le primaire et le secondaire. Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale, n°31, Paris.

Newton, P., Driver, R., & Osborne, J. (1999). The place of argumentation in the pedagogy of school science. International Journal of Science Education, 21(5), 553-576.

Perron, S. (2018). Étude de l'articulation des démarches d'investigation scientifique avec les autres savoirs composant la structure disciplinaire : cas d'enseignants de sciences de la vie et de la Terre exerçant en collège français. Thèse de doctorat, Université de Bretagne Occidentale, France & Université de Sherbrooke, Canada. Retrieved from https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-02083967v1.

Plé, E. (2007). Regard sur expérimentation et modélisation en sciences à l'école. Dans Actes du XXXIIIème colloque COPIRELEM sur la formation des maîtres (pp. 73-94). COPIRELEM.

Portugais, J. (1998). Esquisse d’un modèle des intentions didactiques. Dans J. Brun, F. Conne, R. Floris & M.-L. Schubauer-Leoni (Dirs.), Méthodes d’étude du travail de l’enseignant (p. 57-88). Interactions didactiques.

Robert, A. D., & Bouillaguet, A. (1997). L’analyse de contenu. PUF.

Roletto, E. (1998). La science et les connaissances scientifiques : Points de vue de futurs enseignants. Aster, 26(1), 11-30.

Villeret, O. (2018). Les obstacles à la mise en place d'une démarche d'investigation problématisante par des enseignants débutants de sciences physiques : identification et travail en formation. Thèse de Doctorat, Université de Nantes, France. Retrieved from http://www.theses.fr/2018NANT2005.

Wanlin, P. (2007). L’analyse de contenu comme méthode d’analyse qualitative d’entretiens : une comparaison entre les traitements manuels et l’utilisation de logiciels. Recherches qualitatives, 3(3), 243-272.


DOI: https://doi.org/10.26220/rev.4371

View Counter: Abstract | 134 | times, and PDF | 70 | times



Re S M ICT E | ISSN: 1792-3999 (electronic), 1791-261X (print) | Laboratory of Didactics of Sciences, Mathematics and ICT, Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

Pasithee | Library & Information Center | University of Patras